Proyecto

PROYECTO:

AULA VIRTUAL

(USO DE LAS TIC EN EL AULA)

El cambio educativo con innovación en el uso de la tecnología es un fenómeno constante que requiere capitalizarse en los procesos que se gestan día a día, al interior de las instituciones enfocadas a la enseñanza que buscan formar a los alumnos e impactar positivamente en el bienestar de la sociedad a través de procesos productivos virtuosos.

FUNDAMENTACIÓN:

Vivimos tiempos increíbles…

La tecnología nos sorprende con nuevos inventos y servicios.

Mira a tu alrededor.

Todo lo que ves es resultado de la inteligencia humana: los aparatos, los materiales, las herramientas.

Debemos desarrollarnos pero no deshumanizarnos.

¡Recuerda!

Debemos conmovernos y sentir que enfrentamos un desafío a nuestro espíritu. El cambio debe obrarse tanto en la mente como en el corazón y los sentimientos de los hombres.

Somos conscientes de las grandes transformaciones que ha sufrido la sociedad, y por tanto, el sistema educativo; planteando así la necesidad de nuevas propuestas y de la continuación en los análisis acerca de la planificación áulica.

Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación  (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...

En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural

- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el curriculum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..
- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

La computadora es un instrumento universal y poderoso para procesar información, para apropiarse del conocimiento y, los maestros, la pueden convertir en un extraordinario recurso didáctico. Sin embargo no se debe perder de vista que se trata de un instrumento, un dispositivo. Es decir, la computadora por si misma no lleva a cabo acción alguna, pero en manos del maestro deberá servir para enseñar.

La renovación de la práctica profesional de los Maestros no viene determinada de forma fundamental por la introducción de nuevas tecnologías, sino por la reflexión colectiva sobre la educación del siglo XXI, sobre los procesos más eficaces en la formación de nuestros alumnos, sobre la contribución que realizan las diferentes disciplinas del currículo, y también sobre las posibilidades que las TIC ponen a nuestro alcance para contribuir a todo lo anterior.

OBJETIVO GENERAL:

Integrar las TIC en el aula a fin de optimizarla como recurso didáctico, de forma que sea atrayente para el alumno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Formar niños capaces de aprender a aprender.

Estimular la curiosidad del niño a fin de que se expanda el aula más allá del centro educativo.

Desarrollar una cultura crítica de la información, donde el niño sea capaz de jerarquizar la información pertinente; estimulando además una navegación responsable.

Vincular a los padres y la comunidad a la labor educativa, aun aquellos que por razones laborales no pueden acercarse, ya que se les hace interesante y se posibilita el acceso a las actividades desarrolladas.

ACTIVIDADES:

Trabajo con las xo.  Usando los programas que se seleccionen de ellas como: laberinto, escribir, etoys, …Y recursos como Blog, plataformas virtuales como EDMODO, webquest, con el fin de optimizar el uso de las xo.

EVALUACIÓN:

Se desarrollará empleando los mismos recursos, estratégias que se emplearon para la actividad; presentando ejercicios de aplicación de estos (en el caso de programas y/o actividades de la xo). Mediante cuestionarios, ejercicios, encuestas, presentadas en la plataforma virtual EDMODO.

A través del análisis de la información que se trabaja en los BLOG.

Observando el nivel de interés de los niños.

Atendiendo a sus comentarios, ideas y las que nos puedan llegar desde la familia.

Usando indicadores de logros, estimulando la reflexión oral sobre las tareas.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.slideshare.net/macamejo/ceibal-caf-gracieladiaz2021lb11

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=V_HOIsP-Ix8

http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

http://www.youtube.com/watch?v=uhhLwLcg90s&feature=related

Día mundial del agua.

MARZO

“DÍA MUNDIAL DEL AGUA”.

Acerca del Día Mundial del Agua

La Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó el 22 de diciembre de 1993 la resolución A/RES/47/193 por la que el 22 de marzo de cada año fue declarado Día Mundial del Agua, a celebrarse a partir de 1993, en conformidad con las recomendaciones de la Conferencia de la Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo contenidas en el Capítulo 18 (Recursos de Agua Dulce) de la Agenda 21. Se invitó entonces a los diferentes Estados a consagrar este día, en el marco del contexto nacional, a la celebración de actividades concretas como el fomento de la conciencia publica a través de la producción y difusión de documentales y la organización de conferencias, mesas redondas, seminarios y exposiciones relacionadas con la conservación y desarrollo de los recursos hídricos así como con la puesta en práctica de las recomendaciones de la Agenda 21.

Día Mundial del Agua 2012

El agua y la seguridad alimentaria

• El Día Mundial del Agua en la UNESCO

• Acceda al sitio web oficial del Día

Día Mundial del Agua 2011

Agua para las ciudades: respondiendo al desafío urbano

Más información

PARA COMPARTIR Y CANTAR.

PARA PENSAR EN NÚMEROS.

Un excelente recurso para el uso de las TIC en el aula.

Redactaré un proyecto en estos días para compartir con ustedes. Mi interés es trabajar en aula virtual pero además ver la forma de que los niños de nuestras "aulas virtuales" puedan intercambiar conocimientos, vivencias, comunicarse. Tal vez ya usen EDMODO. Y sepan la manera de hacer esto posible, me parece todo un desafío y además la posibilidad de hacer las jornadas escolares más interesantes.

Bienvenido Otoño!!

BIENVENIDO OTOÑO

http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/CuatroEstaciones.htm

Conmemoramos el nacimiento de José Pedro Varela

CONMEMORAMOS EL NACIMIENTO DE JOSÉ PEDRO VARELA.

REFORMADOR DE LA EDUCACIÓN URUGUAYA.

José Pedro Varela: el reformador.

José Pedro Varela nació en Montevideo un 19 de marzo de 1845. Sus padres fueron Don Jacobo Dionisio Varela y Doña Benita Berro, quienes lo bautizaron como Pedro José en la parroquia de San Francisco.
Concurrió a una escuela de niñas hasta los 8 años (lo cual era común), y luego asistió al Colegio de los Padres Escolapios.

Cuando tenía 15 años dejó la educación formal y se dedicó a trabajar en una barraca de madera y hierro junto a su padre.

En 1867, Varela emprendió un viaje hacia Europa y Estados Unidos con el fin de pasear y conocer mundo. También iba a aprender muchas cosas. En los países que visitó, él observó y estudió otras realidades, la forma de pensar de otras personas, y vio cómo estaba organizada la educación en otros lugares.
Muchos estudiosos de la biografía de Varela afirman que lo más importante de ese viaje fue el encuentro en Estados Unidos con el reformador escolar argentino Domingo Faustino Sarmiento, quien lo orientó en las más modernas técnicas educativas de la época.
A su regreso, y renovado con conocimientos de avanzada, Varela fundó la "Sociedad de Amigos de la Educación Popular" (en 1868) y se puso a trabajar con claridad y entusiasmo en las ideas recogidas en el viaje, con miras a aplicarlas en la realidad educativa nacional.

En 1873, Varela se casó con Adela Acevedo, con quien tuvo dos hijos. Durante el gobierno de Lorenzo Latorre, fue convocado para organizar la instrucción pública escolar en todo el
país. Para entonces, José Pedro ya había publicado "La Educación del Pueblo" en 1874 y "La Legislación Escolar" en 1876, obras en las cuales reúne los principios fundamentales
de su pensamiento y su acción sobre la educación.

José Pedro Varela murió en octubre de 1879, cuando sólo tenía 34 años. Su hermano Jacobo Varela se encargó de continuar con su obra educativa.

La reforma Vareliana.

Los tres grandes principios que proponía Varela en un Proyecto presentado por él, y que fueran recogidos por el Decreto-Ley de Educación Común del 24/8/1877 son: la OBLIGATORIEDAD (todos los niños y niñas deben concurrir a la escuela), la GRATUIDAD (la escuela pública es gratuita, es decir, paga por el Estado en todos sus grados), y LAICIDAD (la enseñanza de una religión queda reservada a los ámbitos de la familia y las instituciones religiosas en las escuelas del Estado).

              

Para trabajar igualdad de género- 8 de marzo día de la mujer.

ARTURO Y CLEMENTINA 

• Un hermoso día de primavera Arturo y Clementina, dos jóvenes y hermosas tortugas se conocieron al borde de un estanque, y aquella misma tarde descubrieron que estaban enamoradas. Clementina, alegre y despreocupada, hacia muchos proyectos para su vida futura, mientras paseaban los dos a orillas del estanque y pescaban algunas cosillas para la cena.
• Clementina decía, “Ya verás que felices seremos, viajaremos y descubriremos otros lagos y otras tortugas diferentes, encontraremos otra clase de peces y otras plantas y flores en la orilla, ¡será un vida estupenda! Iremos incluso al extranjero, ¿sabes una cosa? Siempre he querido visitar Venecia, Arturo sonreía y decía vagamente que sí. Pero los días transcurrieron iguales al borde del estanque. Arturo había decidido pescar él solo para los dos, y así Clementina podría descansar. Llegaba a la hora de comer con renacuajos y caracoles y le preguntaba a Clementina, ¿Cómo has estado cariño, la has pasado bien?, y Clementina suspiraba. “Me he aburrido sola todo el día esperándote” ¡Aburrido! Gritaba Arturo indignado ¿Dices que te has aburrido? Busca algo que hacer. El mundo está lleno de ocupaciones, solo se aburren los tontos. A Clementina le daba vergüenza ser tonta y hubiera querido no aburrirse tanto, pero no podía evitarlo.

• Un día cuando volvió Arturo, Clementina le dijo, “Me gustaría tener una flauta, aprendería a tocarla inventaría canciones y eso me entretendría”, pero a Arturo esa idea le pareció absurda ¿tu tocar flauta? Ni siquiera distingues las notas, eres incapaz de aprender, no tienes oído. Y aquella noche Arturo apareció con un hermoso tocadiscos y lo ato a la casa de Clementina mientras decía “ Así no lo perderás, eres tan distraída” Clementina le dio las gracias, pero antes de dormirse estuvo pensando por qué tenía que llevar a cuestas aquel tocadiscos tan pesado en lugar de una flauta ligera, y si era verdad que no hubiese llegado a aprender las notas y que era distraída, pero después avergonzada, decidió que tenía que ser así puesto que Arturo tan inteligente lo decía, suspiro resignada y se durmió. Durante algunos días Clementina escucho el tocadiscos. Después se canso, era de todos modos un objeto bonito y Clementina se entretuvo limpiándolo y sacándole brillo, pero al poco tiempo volvió a aburrirse y un atardecer mientras contemplaba las estrellas a orillas de un estanque silencioso, Clementina dijo “Sabes Arturo, algunas veces veo las flores tan bonitas y de colores extraños que me dan ganas de llorar, me gustaría tener una caja de acuarelas y poder pintarlas”. ¡Valla idea ridícula, te crees artista! Que bobada y reía, reía. Clementina pensó, “vaya he vuelto a decir una tontería, tendré que andar con cuidado o Arturo va a cansarse de tener una mujer tan estúpida” y se esforzó en hablar lo menos posible. Arturo se dio cuenta enseguida y afirmo “Tengo una compañera aburrida de veras, No habla nuca y cuando lo hace no dice más que disparates” pero debió sentirse culpable. A los pocos días se presento con un paquetón. “mira he encontrado a un amigo mío pintor y le he comprado un cuadro para ti. ¿Estarás Contenta? Decías que el arte te interesa pues ahí lo tienes átatelo porque con lo distraída que tu eres, ya veo que acabaras por perderlo.
• La carga de clementina aumentaba poco a poco, un día se añadió un florero de murano ¿no decías que te gustaba Venecia? Tuyo es, átalo bien para que no se te caiga, eres tan descuidada, otro día  llegó con una colección de pipas austriacas dentro de una vitrina, después una enciclopedia que hacia suspirar a Clementina, “Si por lo menos pudiera leer” llego el momento en que fue necesario añadir un segundo piso a la casa de Clementina .Clementina, con la casa de dos pisos a sus espaldas ya no podía moverse Arturo le llevaba la comida y esto la hacía sentirse impotente, el siempre le decía ¿Qué harías tu sin mi? Claro suspiraba Clementina “que haría yo sin ti” Poco a poco la casa de dos pisos quedo completamente llena, pero ya tenía una solución, tres pisos más se añadieron a la casa de Clementina, hacía mucho tiempo que la casa de Clementina se había convertido en un rascacielos.
• Clementina una mañana de primavera decidió que aquella vida no podía seguir por más tiempo, salió sigilosamente de la casa y se dio un paseo, fue muy hermoso pero muy corto. Arturo volvía a casa para el almuerzo y debía encontrarla esperándolo como siempre. Pero poco a poco el paseíto se convirtió en una costumbre y Clementina se sentía cada vez mas satisfecha de su nueva vida. Arturo no sabía  nada pero sospechaba que ocurría algo ¿De qué demonios te ríes, pareces tonta? Le decía, pero Clementina esta vez no se preocupo en lo absoluto, ahora salía de casa en cuanto Arturo volvía la espalda y Arturo la encontraba cada vez más extraña, y encontraba la casa mas desordenada, pero Clementina empezaba a ser verdaderamente feliz y las regañinas de Arturo no le importaban ya. Y un día Arturo encontró la casa vacía, se enfado muchísimo, no entendió y años más tarde seguía contándoles a sus amigos: “Realmente era una ingrata la tal Clementina, no le faltaba nada, veinticinco pisos tenía ya su casa y todos llenos de tesoros”.

• Las tortugas viven muchos años, y es posible que Clementina viaje feliz por el mundo, es posible que toque la flauta y haga hermosas acuarelas de plantas y flores. Si encuentras una tortuga sin casa, intenta llamarla CLEMENTINA, CLEMENTINA Seguro que es ella.

Autora: Adela Turín

Esta pequeña obra es para trabajar en el día de la mujer o cualquier otro día ya que la temática merece la pena. 

Resumen:

Al casarse, Clementina soñaba con una vida llena de aventuras y descubrimientos. Arturo le proporcionó una vida tranquila y sin sorpresas. ¿Quería aprender a tocar la flauta? Él le ofrecía amablemente un disco. ¿Quería pintar? Le regalaba un bonito cuadro. ¿Quería ir con él a Venecia? Le compraba un hermoso jarrón de Murano. Clementina carga con los regalos, agotas sus posibilidades y se aburre a morir. Hasta el día que decide vivir a su gusto, elegir por sí misma lo que le conviene. Arturo, cuando encuentra la bonita casa vacía, no entiende nada.

 

ARTURO Y CLEMENTINA

Resumen del cuento

Arturo y Clementina son dos tortugas enamoradas que deciden compartir su vida. Clementina es alegre, vivaz y soñadora y Arturo carga sobre su caparazón la responsabilidad de mantenerla y ofrecerle todo lo que el considera valioso. Pero los criterios de ambos son muy diferentes. Mientras Clementina quiere sentir el arte y la vida creando, Arturo solo valora la cultura ya consagrada y se ríe de “la ingenuidad” de su compañera al querer desarrollar distintas actividades artísticas. Clementina va cargando en sus espaldas los prejuicios e inseguridades de su marido, hasta verse totalmente aprisionada. Cuando Clementina huye de esa protección asfixiante, Arturo no entiende como ella rechaza todos sus esfuerzos por brindarle una vida regalada y llena de objetos valiosos.

Posibles actividades para plantear

1.      Lectura del cuento.

2. Realizar un dibujo que represente lo más significativo de la historia para nuestros alumnos y alumnas.

 

3-Compartir sentimientos.

Todos los niños y las niñas, de forma individual, relatarán al resto del grupo alguna situación en la que se hayan sentido: ... tristes, alegres, agobiados…

4-¿Arturo o Clementina?

Todos y cada uno de los alumnos y alumnas expondrán su opinión sobre los motivos por los que se marcha Clementina. Después, comentar y valorar, en grupo, los motivos expuestos.

5. ¿Es feliz Clementina?

Se dividirá la clase en cuatro grupos y cada uno trabajará y emitirá su opinión, justificada, sobre cada uno de los siguientes sucesos ocurridos en el cuento, que se pueden recortar y entregar a cada grupo.

6-Asesores matrimoniales.

El alumnado se dividirá en 4 grupos y cada uno  actuará como asesor de Arturo (que ahora está triste y arrepentido).

Su trabajo consistirá en proponer, al menos, dos cambios en la actitud de Arturo y conseguir convencer a Clementina para que vuelva a casa. La maestra, o bien un alumno o alumna que asuma el papel de “Clementina”, decidirá si los cambios son justos y vuelve. Se realizará una valoración en común de todas las “recomendaciones” y elección de las más acertadas.

7...Y Clementina fue feliz.

La narración nos dice que las tortugas viven muchos años y que seguramente Clementina siga viajando por el mundo.

Los alumnos y alumnas deberán continuar la narración contándonos como se desarrolla la vida de Clementina ahora.

Otras actividades: responder y justificar

Arturo decide que sólo él se encargará de pescar y que Clementina se quedará en casa descansando.. ¿Consideras  que es justa esta decisión? 

Arturo le regala un bonito gramófono y un disco. ¿Debería sentirse feliz Clementina?

 Arturo reprocha a Clementina en varias ocasiones, , ser  distraída, descuidada, torpe... ¿crees que sus reproches son  justificados? ¿Por qué lo hace? ¿Por qué lo hace?

Clementina piensa que Arturo es muy inteligente y ella muy estúpida ¿crees que tiene razón?

8 de marzo "DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER"

UN POCO DE HISTORIA.

Planificando una Unidad Didáctica

TAN IGUALES COMO DIFERENTES.

CONVIVIENDO EN LA DIVERSIDAD.

¿Quién soy?

"Los que una vez se han encontrado juntos en el banco de una escuela en la que eran iguales, a la que concurrían usando el mismo derecho, se acostumbran fácilmente a considerarse iguales, a no reconocer más diferencias que las que resultan de las aptitudes y las virtudes de cada uno; y así la escuela gratuita es el más poderoso instrumento para la práctica de la igualdad democrática”.

                                                        José Pedro Varela.

OBJETIVOS GENERALES:

Valorar y fomentar la expresión oral, corporal, escrita y gestual, estimulando la expresión personal y la formación de juicio crítico.

Capacitar al niño para operar lógicamente a fin de cubrir las solicitudes corrientes de una cultura matemática.

Contribuir a la formación de un ciudadano crítico, responsable y autónomo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1-Considerar la comunicación oral como eje de la vida social, estimulando la expresión personal.

2-Estimular la expresión escrita, enriqueciendo las producciones personales, al fomentar el cuidado de la letra, la ortografía y la estructura textual.

3-Ejercitar la lectura y el modo lector, a fin de obtener una lectura corriente.

4-Interpretar el sistema de numeración decimal.

5-Calcular con acierto las operaciones y comprender el significado de su aplicación.

6-Aplicar los conocimientos en la resolución de situaciones problemáticas cotidianas o de ejercicios.

7-Construir normas de convivencia, respeto por las diferencias, cooperación, solidaridad y participación en la vida democrática.

8- Estimular el desarrollo de valores en las relaciones interpersonales.

9-Potenciar la formación del sujeto situado con una identidad grupal, nacional y latinoamericana.

CONTENIDOS

Texto explicativo.       La jerarquización y ejemplificación de la información en la exposición oral.

Texto narrativo.                    Progresión tema rema. Las oraciones, la coherencia y cohesión en un texto.

Texto explicativo.          Lectura de información en mapas y planos.

Escritura.            Enunciados: Oraciones (comenzar con mayúscula, terminar con ., coherencia).Frases.

Texto narrativo.    Inferencia a partir de las imágenes.

Numeración.

Uso social de los números.

Lectura de números.

Valor posicional de las cifras.

Comparación y seriación.

Geografía.

El lugar donde vivo.

La costa. El departamento de Maldonado.

Lenguaje cartográfico.

Operaciones.

                  Adición

                               Con dificultades

                              En unidades y decenas

                 Sustracción

Cálculo pensado.

                    Intervalos entre decenas.

La historia.

¿Qué es?

Reconstrucción del pasado del niño, la escuela y el departamento  a través de documentos.

ACTIVIDADES	RECURSOS	PROCEDIMIENTOS	EVALUACION POSIBLE
Diálogos narrando Situaciones cotidianas e imaginarias. Leer textos narrativos, ejercicios, inferir el tema al que se refieren. Interpretarlos en forma colectiva e individual. Producciones de texto, individuales y/o colectivas. Prácticas de operaciones algebraicas, numeración, ejercitaciones de resolución de problemas. Trabajo en sub grupos. Búsqueda de información. Reconocimiento e interpretación de representaciones cartográficas. Exposición de conocimientos vivencias e ideas. Salidas didácticas. Observación e interpretación de documentos históricos.	Ambiente: aula, patio… Fotocopias Libros. Diccionarios. Xo Textos producidos por los niños. Pizarrón. Cuadernos. Xo. Xo. Cuadernos. El entorno. Mobiliario. Papel cuadriculado. Fotocopias. Pizarrón El aula, el patio, guías de trabajo escritas y/o fotocopiadas, ejercicios. Ídem anterior. Mapas. Entorno de la escuela (la playa). Blog http://compartiendo-caminos.blogspot.com/	Esperar turnos, escuchar a los demás, solicitar la palabra. Ejercitar modo lector. Lectura en silencio. Interpretación del texto leído. Pre escritura. Escritura. Tomar algún texto para realzar la reescritura colectiva. Explicación del ejercicio, resolución individual y/o grupal. Puesta en común colectiva, si fuese necesario. Organizar los sub grupos, distribución del espacio, desarrollo de la actividad, puesta en común.	Mediante el análisis de actitudes, durante la actividad. Con indicadores de logros. Mediante enunciados y/o símbolos previamente acordados a nivel escuela. Mediante comentario, calificación, autoevaluación mediante un código (pobre, mejorando, bien). Con calificaciones. Con códigos y autoevaluación, (en esta actividad me he sentido: seguro, inseguro, con algunas dudas) Observando el desempeño de los integrantes de los grupos, calificándolos, preguntándoles como se sintieron en esa modalidad de trabajo, que opinan de las actitudes propias y de los compañeros. Cuestionarios, ejercicios. Posible web quest.

Tiempo estimado: 15 días.